Intervista a Nicola Ferro, nuovo Direttore del Dipartimento di Ingegneria dell’Informazione (DEI)
Ha sempre voluto fare ingegneria informatica, ma ha scelto il liceo classico «per imparare anche una prospettiva e un sapere diversi». L’ingegneria, in fondo, è questione di metodo: come quando si fa una traduzione dal greco o dal latino, ci vogliono costanza, logica, intuizione e un’idea precisa di dove si vuole arrivareDa qualche settimana guida uno dei dipartimenti più grandi d’Italia: il Dipartimento di Ingegneria dell’Informazione (DEI) dell’Università di Padova. Quasi 450 persone tra personale strutturato e non (professori, ricercatori, dottorandi, tecnici e amministrativi) e cinquemila studenti nei diversi corsi di laurea triennale e magistrale. Iniziamo da qui, Professore. Lei eredita una macchina enorme e complessa. Con che spirito si mette alla guida?Con spirito di servizio verso la comunità del dipartimento. Non è una frase di circostanza: quando hai la responsabilità di così tante persone, sei consapevole che il tuo compito principale è mettere ciascuno nelle condizioni migliori per esprimere il proprio potenziale, fare al meglio la propria parte, conseguire i propri obiettivi e contribuire alla crescita e benessere del dipartimento. Raccoglie il testimone da Gaudenzio Meneghesso, che ha guidato il DEI per otto anni portandolo a una crescita straordinaria. Un’eredità importante.Il nostro dipartimento ha una storia lunga, nata nel 1987. Quello che siamo oggi è il frutto del lavoro e della visione di molti. Negli ultimi otto anni Gaudenzio ha dato un impulso notevole: il personale è quasi raddoppiato, i progetti sono cresciuti di diversi milioni di euro all’anno e abbiamo affrontato sia la tempesta del Covid sia l’ondata del PNRR. Questa eredità richiede un grande senso di responsabilità e rappresenta un capitale considerevole su cui costruire il futuro del dipartimento. Ingegneria dell’informazione: per i non addetti ai lavori non è sempre facile capire cosa sia. Voi cosa fate, esattamente?Automazione, bioingegneria, elettronica, ingegneria informatica e telecomunicazioni. Nel nostro dipartimento copriamo tutte le aree dell’ingegneria dell’informazione. È un caso raro nel panorama mondiale, dove spesso ci si chiude nella propria iper-specializzazione. Questa peculiarità in cosa si traduce all’atto pratico?È un enorme potenziale che vorrei valorizzare ancora di più, puntando sulla trasversalità dei progetti di ricerca e sull’integrazione multi- e trans-disciplinare delle competenze scientifiche. Questa caratteristica è fondamentale anche per fornire un’offerta didattica sempre più ricca e innovativa: abbiamo già avviato iniziative trasversali, come la creazione di un percorso sull’intelligenza artificiale comune a tutte le nostre lauree magistrali.Ma si potrebbe fare di più anche per la terza missione, ovvero il trasferimento della conoscenza verso le imprese e la società. Mi piacerebbe far capire al grande pubblico che tutte queste tecnologie possono essere comprese meglio se viste in modo correlato e da diverse angolazioni. Tutti parlano di intelligenza artificiale. Qual è il suo punto di vista sull’aspetto etico?L’etica dell’IA, soprattutto in ambito universitario, è un tema ampio e articolato. Da un lato riguarda la responsabilità di chi sviluppa e diffonde queste tecnologie, che deve curarsi dell’impatto etico sugli utenti finali. Dall’altro, tocca da vicino la ricerca scientifica: la sfida è usare l’IA per migliorare la qualità del lavoro e accrescere la conoscenza, focalizzandosi sugli aspetti più rilevanti ed evitando la tentazione di produrre solo una gran mole di articoli superficiali.Lo stesso principio vale per la didattica. Come noi docenti dobbiamo imparare a utilizzare questi strumenti nell’insegnamento, così gli studenti devono imparare ad usarli senza smettere di essere soggetti attivi dell’apprendimento. Ad esempio, in passato, redigendo una tesina, lo studente dimostrava la comprensione e conoscenza della materia; oggi, con l’IA, si possono generare testi in pochi secondi. Dobbiamo chiederci: che cosa dimostra davvero la comprensione di un problema e l’acquisizione di competenze e conoscenze? È una grande sfida. Per questo lavoriamo in stretto coordinamento con l’Ateneo per capire come usare queste tecnologie al meglio e in modo etico. Il tema etico è presente nei corsi del DEI?Abbiamo sempre posto una particolare attenzione all’etica dell’IA nella formazione dei nostri studenti. Ad esempio, dall’anno accademico 2022/2023 teniamo nella triennale il corso di “Saperi di Genere ed Etica nell’Intelligenza Artificiale”. È un corso General Purpose, cioè ad ampio spettro e a carattere introduttivo, che analizza come gli algoritmi possano riflettere o amplificare stereotipi e diseguaglianze, ad esempio, di genere o etniche.Con la ristrutturazione delle lauree magistrali stiamo introducendo anche insegnamenti più specifici e tecnici. Ad esempio, nell’anno accademico 2027/28 partirà il corso su “Responsible Artificial Intelligenze”, focalizzato sulle tecniche per identificare i pregiudizi dei dati (i bias) e rendere i sistemi di IA corretti e non discriminatori (fairness), tenendo conto degli aspetti etici. Lei ha frequentato il liceo classico e poi ha scelto ingegneria informatica. Un percorso insolito.Eppure mi è servito moltissimo. Quando sono arrivato all’università, nei primi venti minuti del pre-corso di Analisi Matematica, che avrebbe dovuto solo rinfrescare conoscenze già note, ho visto passare davanti agli occhi tutta la matematica del classico in un colpo solo e ho pensato: “Ok, qui sarà impegnativo”. Ma il classico ti insegna un metodo. E il metodo viaggia con te ovunque. Alle ragazze e ai ragazzi che iniziano oggi questo percorso cosa dice? Quanto conta il talento e quanto l’impegno?Direi che conta l’intelligenza per il 30% e il lavoro per il restante 70%. Ingegneria è una corsa di resistenza. L’intuizione è importante, certo, ma alla fine arriva chi sa mettersi lì ogni giorno, con metodo e costanza. Passando al PNRR: l’università ha beneficiato di importanti finanziamenti, ma ora le risorse iniziano a diminuire. Cosa succederà ai giovani che avete reclutato?È la mia preoccupazione principale. Il PNRR ha dato un grande impulso, ma ora rischiamo di non poter offrire a tutti una prospettiva stabile. È un problema che riguarda due fasce: i giovani ricercatori entrati con il PNRR, che ora vengono, purtroppo, in parte spinti ad uscire dal sistema, e i futuri ricercatori (laureandi o neo-dottorandi), che vedono un sistema molto sovraccarico e incerto. I nostri giovani sono molto richiesti dall’industria privata; se vogliamo trattenere i talenti nel settore pubblico dobbiamo dare loro motivi validi per restare. Penso a progetti ambiziosi per la ricerca mettendo a frutto l’interdisciplinarietà. Potenziare la ricerca significa poter aumentare i fondi per sostenere…
